学习内驱力是学生确实学习发生的原能源，是学生学习积极性持久不衰和高品性学习发生发展的压根保证。刚劲的学习内驱力不错竣事学生的自我贬责、自主发展、自我非凡，为学生的终生学习埋下种子，提供源源遏抑的能源。领导在施教手脚中，应当把引发学生学习内驱力勾搭训诲的持久，凝心聚力，在学生内心不绝掀翻层层波澜，激起荡漾，开展自我头脑风暴。领导在学生的学习历程中要勤于不雅察商讨，善于制造“风波”，幸免一潭死水，为学生发展聚能，为学习造势性吧有你，就不错竣事“渔人之利”的训诲成果。

一、领导要给学生勤“吹风”，营造积极进取的学习氛围--“开辟”。

俗语常讲“一头雾水”，有风的日子好放飞，雷军也仍是说过这么一句话，“若在风口上，猪也不错飞起来”。风从哪儿来？四季有风（哲理里），东谈主生是风（历史中），别东谈主是风（收效的故事里），领导本东谈主亦然风（东谈主格和你的故事里）。领导要善于借东风，多给学生吹和风、暖风、春风，阻绝歪风、凉风、狂风。

二、冲破均衡，为学习造势。

一只划子行驶在恬逸的湖面上，只可荡起细细的荡漾，要是船儿傍边剧烈漂浮，就不错激起层层波澜。怎么冲破学生们身上既有的均衡，尤其是那些“躺平”的学生，引发他们进取的念念考，前行的能源，需要把抓机会和拿捏好力度，若操之过急或才调失当，会出现“船覆东谈主一火”的悲催。领导要针对不珍重况的学生，作念好自我定位——盼愿者、添薪东谈主、讲授员、牧羊东谈主......，善教的领导老是能扣住学生的脉搏，制造话题性吧有你，开辟新的增长点，招引学生的善良，引颈学生按照正确的地方驱驰，竣事与学生的同频共振和同时兼备。三、制造危境、打造引力场。

开辟学生开展往往性的分析和自我反念念，发现我方的不及，强健濒临的危境，培养学生的忧患执意；匡助学生正确分析差距产生的原因，善于化危为机，培养学生争优竞位谋出彩的执意。领导要衔接学生年齿特质，掀出手脑风暴，持续进行收效栽植和危境执意栽植。教室要是是一个台风场，领导要稳坐台风眼，通过强大的能量场将更多的学生转入云系，围绕领导动掸，围绕学习发力。

四、想法引颈，为成长赋能，为学生发展制造引力场。

引力泉源于那边？来自于学生对好意思好将来的期冀，对好意思好活命的向往，对自死后劲的自信，收效后的自我细则，也泉源于领导、家长、同伴的评价与吟唱。班级往往开展共建手脚，围绕学生成长开展格局各样的主题栽植手脚，每一个学生皆是评价对象和评价东谈主，在持续多元的评价手脚中，竣事自我栽植和自我贬责，清晰努力地方，明确努力想法，自我加压，起劲前行。心中有地方、前行有劲量，想法是学生前行的灯塔，努力的地方，领导要宝石小想法、大幸福的育东谈主不雅和栽植不雅，作念学生幸福学习的导师与看护者。

五、制造落差，营造灵验需求。

领导要在评价才调的使用，评价体系的建构，评价手脚的持续深化开展上持续发力，点醒梦中东谈主。告诉学生：进取走，需要拼尽全力；向下滑，闭上眼睛即可。莫得谁不错松驰收效，也莫得什么事不错一蹴而就。强健到学生学习能源不及，主要源于两点：对我方的不及和差距枯竭充足的理会、对学习的勤奋性枯竭充足的念念想准备。淳厚要把对学生的“三不雅”栽植、抗挫栽植纳入往往化栽植执行，建树“挑重负、走远路”的念念想。要通过开展“两争两创”手脚，立标杆，树典型，找差距，补短板，把学习竞赛手脚持续深化推动。 六、冲破恬逸——投石。

“一石激起千重浪”，恬逸的活命不免产生怠惰、无聊和发放的脸色，一潭死水养不出大鱼，持久缺氧的环境会抹杀学生成长的执意和竞争的能力。领导要善于接纳在符合的时机，接纳符合的话题，冲破恬逸与千里闷的均衡，渗入竞争的执意，争先的不雅念，主见有氧教室、有氧课堂、有氧学习。

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七、培养竞争的氛围——制造潜流。

少年天性争权夺利，好胜心强但持久性较差，往往是梦想输给了时期。怎么营造不想输、不成输、输不起的大环境，是栽植者职责中的必答课题。励志栽植是其表，竞争执意是其里。竞争执意的内核是校服我方能行、不怕挑战招架输。励志栽植为竞争执意的培养作事，落实到具体学生上可开展想法上墙、学生结对比学赶帮超、小组挑战、班级挑战，作念到东谈主东谈主有任务，阶段有想法，实时评价、回归、奖赏，确保前行之力源源遏抑，上进之东谈主越来越多，竞争之风愈刮愈劲！

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